مدخل لأجرأة التدريس عن بعد وفق المقاربة بالكفايات: مكون الفيزياء والكيمياء نموذجا

 

مدخل لأجرأة التدريس عن بعد وفق المقاربة بالكفايات:

مكون الفيزياء والكيمياء نموذجا

من إعداد: ذ. ياسين وصال

مدخل لأجرأة التدريس عن بعد وفق المقاربة بالكفايات: مكون الفيزياء والكيمياء نموذجا

               يتم عادةً بعد التعليم وضع خطط من أجل تقويم المتعلمين، إنّ عمليَّة امتحان المتعلمين وتقويمهم خلال العمليَّة التعليميَّة التقليديَّة أمر سهل، فهناك أسئلة وأجوبة وامتحانات، فكيف يتم تقويم العمليَّة التعليميَّة الإلكترونيَّة؟ [1].

                       لقد تعددت أنواع التقويم، فمنها التقويم التشخيصي الذي يهدف إلى تحديد نقاط القوة ونقاط الضّعف لدى المتعلمين، والتقويم التكويني أو البنائي أو الذاتي الذي يهدف إلى بيان ما تحقق من أهداف مرحلية للمتعلم أثناء دراسته، والتقويم النهائي أو البعدي ويهدف إلى قياس ما حققه المتعلم من مخرجات التعلُّم.

                     يسمح التقويم بجميع مراحله للمدرس أن يقيس درجة بناء التعلمات لدى المتعلمين للتعليمات، ويسمح لهم بالتعرف على مكتسباتهم وتعثراتهم على حد سواء، لذلك يجب تتبع الخطوات التالية أثناء القيام بأي تقويم معين:

·        أهم شيء هو جعل المتعلمين يفكرون بشكل جاد بأن هناك زمن لتقويمهم اما بامتحانات رقمية أو تقييم درجة تفاعلهم ومشاركتهم والتزامهم بالتعلم عن بعد. بشكل عام تقييم المتعلمين في جميع الأنشطة المندمجة المنجزة أثناء العملية التعليمية -التعلمية.

·        أن يكون التقويم التشخيصي بمورد رقمي يعطي النتائج مباشرة بعد الانتهاء، متضمنة هذه النتائج النسب المئوية لدرجة تحكم المتعلمين في المكتسبات القبلية.

·        [2]أن يكون التقويم التكويني في المتناول وبسيطا (simple quiz): قصير وسهل شيئا ما (تجنبا للغش بين المتعلمين وكذلك كي لا يكون هناك ضغط على المدرس أثناء التصحيح).

·        يجب أن يكون نص التقويم واضحا كي يستطيع المتعلمون والمتعلمات فهم المطلوب منهم.

·        أن يكون التقويم سهلا في تصفحه والمتعلم قادر على استعماله على الحاسوب أو الهاتف.

·        أن يكون التقويم الاجمالي اما بتصحيح ذاتي للمورد الرقمي وعرض للنتائج والنقطة المحصل عليها مباشرة بعد انتهاء المتعلم، أو أن يتم ارسال التقويم المنجز الى المدرس عبر تطبيق معين يتم تحديده سلفا.

·        أن تكون مدة التقويم محددة في الزمن وبالتالي يجب معرفة متى يبدأ التقويم ومتى ينتهي. وكذلك طبيعة الموارد المسموح بها خلال التقويم.

·        السماح للمتعلمين بطرح الأسئلة والاستفسار عن الغامض منها أو التي يتعذر عليهم فيها فهم المطلوب من منهم.

·        استفسار المتعلمين حول طريقة التقويم، هل هي مناسبة لهم؟ وماهي الصعوبات التي واجتهم عند استعمال المورد الرقمي للتقويم؟ دون ان ننسى تشجيعهم وتحفيزهم على روح المبادرة.

       تجدر الإشارة الى أن التقويم عن بعد تعترضه بعض السلبيات من حيث مصداقيته، وأنه لا يستهدف جميع الكفايات خصوصا التقويم الإجمالي أو الاشهادي، وكذلك من حيث تقويم المتعلمين في الشق الحسي، الحركي والتواصلي، لذلك وجب الاشتغال أكثر على التقويم عن بعد من ناحية الأبحاث التربوية قصد تقديم تقويم يستجيب لجميع المعايير المتعارف عليها.

يتبع,,,,

---

[1]

التقويم في التعلُّم الإلكتروني - موسوعة التعليم والتدريب

www.edutrapedia.com

 

[2] Enseigner a distance – la question d’évaluation ; principe. Lignes directrices et approche formative. Académie Orélans-tours